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2022重庆教师资格证模拟题:人的身心发展的动因

2022-06-14 16:07:21| 来源:中公教师资格考试网

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重庆教师资格证考试需要长期日常积累和练习备考,中公重庆教师资格考试频道为大家整理了教师资格证考试模拟题:人的身心发展的动因,供各位考生练习参考。

人的身心发展的动因是教师资格考试科目二教育知识与能力的重要考点。在考试中主要以单选题和辨析题的形式考查。其中单选题的具体出题角度包括两类:第一,理解型;题干以名言或事例的形式考察对动因的理解。第二,识记型;题干以某一动因为题考查对人物或观点的识记。而辨析题的出题角度也包括两类:第一,人物匹配;第二,含义匹配。因此,在备考这部分知识点时,同学们既需要识记,也需要理解。接下来就让我们详细看一看有关人的身心发展动因的具体内容。

(一)内发论(遗传决定论)

主要观点:强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

代表人物:

1.孟子,观点:提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”(《孟子·告子》);

2.弗洛伊德,观点:人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因;

3.威尔逊,观点:“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量;

4.格赛尔,观点:成熟机制对人的发展起决定作用;

5.霍尔,观点:“一两的遗传胜过一吨的教育”;

6.高尔登,“优生学”的代表人;

7.卢梭,“出自造物主之手的东西都是好的,而一旦到了人的手里就全变坏了。”

8.柏拉图认为:“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

识记小技巧:孟子复活为高歌“梭拉”。

(二)外铄论(塑造说/环境决定论)

基本观点:人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

代表人物:

1.荀子,提出“人之性恶,其善者伪也”“化性而起伪”;

2.洛克,提出:“白板说”;

3.华生,观点:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

4.欧文,“性格形成说”,“人的性格不是由他自己形成的,而是由外力为他形成的。”

识记小技巧:斯文的外婆寻找落华生。

(三)二因素论(辐合论)

基本观点:主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。

代表人物:

1.德国的斯特恩——相加说;

2.吴伟士提出“相乘说”。

(四)多因素相互作用论

基本观点:认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

代表人物:皮亚杰

练习题

1.【单选】关于影响人的发展因素问题,曾出现过“生而知之”的“天才论”。这种理论属于( )。

A.教育万能论 B.环境决定论

C.遗传决定论 D.主观决定论

1.【答案】C。解析:本题考查的是对遗传决定论(内发论)的理解。遗传决定论(内发论)强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。“生而知之”是指天生本能的知性,天赋,强调的是天赋对于人的发展的影响,体现的是遗传决定论的观点。C项正确。

A项:教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为人完全是教育的产物。与题干不符,排除。

B项:环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等。与题干不符,排除。

D项:干扰选项,与题干不符,排除。

故正确答案为C。

2.【单选】在个体身心发展动因的问题上,唯物辩证法持( )。

A.内发论 B.外铄论

C.多因素相互作用论 D.环境决定论

2.【答案】C。解析:本题考查个体身心发展的动因。多种因素作用论认为,人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。C项正确。

A项:内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件,但不能改变和决定人的发展。代表人物有,孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿。与题干不符,排除。

B项:外铄论认为,人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用,故一般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。代表人物有,荀子、洛克、华生。与题干不符,排除。

D项: 环境决定论是19世纪后半期到20世纪初,西方关于儿童心理发展的主要观点之一。环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用,但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用,认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。与题干不符,排除。

故正确答案为C。

3.【单选】近日,一名初三男生报警称:母亲晚上总是玩手机、看电视,影响自己休息和学习,为此多次和母亲发生争执,希望民警到现场帮忙调解。网友留言表示:“这届家长真让人不省心”“父母才是孩子成长路上的绊脚石”。依据个体身心发展的动因理论,该生的遭遇更符合以下哪位教育家的观点?( )。

A.霍尔 B.华生 C.孟子 D.斯特恩

3.【答案】B。解析:本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因分为内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。其中,外铄论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论强调外部力量的作用,一般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面都保持积极乐观的态度。其代表人物有:荀子、洛克、华生。题干中,该男生报警求助的原因是母亲的行为影响了自身的休息和学习,这充分反映了外部力量对人的作用。因此,属于外铄论的观点,而华生是外铄论的代表人物之一。B项正确。

A、C两项:内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件,但不能改变和决定人的发展。其代表人物有:孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔登。与题干不符,排除。

D项:二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性,主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。其代表人物有斯特恩。与题干不符,排除。

故正确答案为B。

4.【辨析题】孟子的“性善论”与荀子的“性恶论”属于内发论的观点。

4.【参考答案】题干说法错误。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件,但不能改变和决定人的发展。代表人物孟子提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”,属于内发论;而荀子提出“人之性恶,其善者伪也”“化性而起伪”,属于外铄论,认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。故题干说法错误。

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